“学问课堂”大论坛,竞展各科无限风采

发布日期:2017-04-17 访问次数: 字号:[ ]


课堂之于教师,犹如田野之于农人、舞台之于演员,教师是课堂的主导者,学生则是课堂的主人。有学需有问,会问才会学。4月10日,阴雨的周一,在采荷校区的报告厅里进行“学问课堂论坛”活动,由宋旭鏐老师主持。针对“学问课堂”这一提升孩子们学习效率与能力的课堂方式,各个学科的老师代表们与在座的老师们进行汇报交流,一阵阵思维的碰撞,使现场火热非凡。


语说学问,提高效率

陈凯灵老师代表高段语文组,介绍了高段组“学问课堂”的进展,四年级组在书写、字音字形、课外阅读和上好两类写作课型方面,进行组合拳,运用“攻题计”,养成语文学习好习惯。语文是交流沟通的工具,是人的一项基本素养。语文课立足语文能力的培养,在每一节课的教学中也应当落实具体的技能目标,从而使一课一得成为可能。五年级以随堂练习为切口,着重落实阅读能力的提升。六年级备课组制定了详尽的教研活动计划,细致到结合学问课堂的每月教研活动关注的重点,分不同的时段对学习单的使用情况进行追踪与总结。老师们集合在一起,汇编学习单。通过这样的方法,学生对问题的理解更加深入,从而提高了他们的听课效率,突出学与问,让学问课堂更有效。

低段语文组的代表徐萍老师结合了一年级语文组进行的课堂展示活动中,一年级的孩子们能够靠自己的思考与动手,拼一拼、摆一摆,把拼音进行组合。让孩子们主动思考,放手让孩子们动手,会有更出彩的学习效果。在课堂中采用小组合作的方式,能够让学生自主学习,在合作学习中解决教学的目标,提高学习的兴趣。

徐校长也针对语文教学中的案例,通过几篇课文的教学片断,讲解了“学问课堂”的教学措施。以《燕子》为例,用学问课堂的教学方法,有助于提升学生提取信息与把握整体的能力,结合两篇文章的段落进行对比,燕子的飞和鸟的飞行的同异,一目了然。《争吵》一文,用表格的方法,让孩子们进行思考,完成表格,注重孩子们的活动的形式。同样的方法用于《绝招》一课,孩子们的思维能够得到更广泛的拓展,打开学生学习是思路,研讨课文生产性的难点。在写作方面,可以利用针对性的评价表格,自评与互评,评价作文不再只是老师的权利,放手给学生,使他们提高了学习的积极性,并且能够在互评过程中取长补短。语文的“学问课堂”,让每一位学生都融入课堂,快乐学习。


数学思维,会疑善问

数学组分别由周意老师和卫美亚老师汇报,周意老师总结低段数学在“学问课堂”的探索中主在“解决问题能力的培养”。由学到思再到问,在学中进行思考,思考解决问题的思路以及多样化解题方法,由思考中产生疑问,在思中发问,能够更好地引导孩子学好数学。切实提高学生的数学学习质量,从根本还是在于“问”。要点燃学生勤于问的火花,点化学生科学提问的方法,点亮学生解决问题的欲望。在课堂教学中,教师要引导学生在提出问题后,自己主动探究问题、解决问题。

信息载体,促成学问

我们学校是信息技术的示范学校,智慧课堂的先锋队伍,信息课程作为基础,十分重要。信息课上要有“学问”,提升孩子们的学习效率,促成学问,就需要借助先进的技术以及深入的思考,在开拓创新中,“玩味”信息技术。在促成学问中,就需要借助载体,进行创新。首先,需要借助趣味微课,课前助“学”。其次,需要借助教学系统,课中促“问”,并且能够借助移动设备,课后生“问”。在“学”与“问”中,让孩子能够放开眼界,打开思路,有本质的进步。

英语课堂,培养思想

“建设有思想的英语课堂”,英语组的孙倩芸老师总结归纳英语组在“学问课堂”开展情况的概括。孙老师针对英语组中潘雯辰老师和单海珍老师在英语课堂中调动学生表达的积极性,让学生从配角到主角。并且在课中能够明确意识到课的类型,针对性教学。新旧知识有着关联性,将旧知融入新知,温故而知新。还总结出有待做得更好的地方,例如让学生说得更多,多“放权”给学生等。


科学学科,有效交流

科学组在开学初就“学问课堂”进行讨论,并细化研究方向:提问、合作、交流、练习等。在不同的年级,制定不同年段的重点研究方向和切入点,如三四年级进行常态合作,五六年级进行有效的交流。在平时的日常教学中努力渗透“学问课堂”的意识。例如,在课堂中,利用视频、故事、案例、情景带入等手段,让学生的手先能举起来,激发学生思考的意愿。教师提问有效、学生乐于交流,常见于实验研究的前期预测,合作互助中,培养孩子们自信的品质,同时采取包括电子设备等的多形式的交流方式,激发学生的学习兴趣。只有教师做足了功课,课堂让给孩子们,才能有充分交流的课堂。

音乐教学,问中求学

方沁老师作为音乐组的发言人,从奥尔夫音乐教学法说起,从学问课堂到发现问题,再到解决问题的教学思路,汇报着音乐组在“学问教学”中的思索与前行,方老师配合着视频和音乐,为大家讲解了一个片段的教学方式的呈现,音乐是美妙的,带给人灵魂的提升与洗礼,将学生引入音乐艺术的礼堂是培养自身修养极好的平台,老师们要从教学中,激发学生乐学乐思乐问乐于自我解决的良好学习习惯。

体魄铸造,体质提升

本学期体育组的研究方向是关注地区差异和个体差异,保证每个学生受益,研究的重点就是合理的提优扶困措施。张海帆老师在介绍中说,体育组在分组教学中,有主次的进行学困辅助练习和提优辅助练习。在分层教学中,重点研讨、如何设定,理解教材的编写以及掌握简易操作的检测方法,同时有良好的课堂纪律。

品美审美,术有专攻

风趣幽默的林佳丹老师,用孩子们鲜活的美术绘画作品,清晰地展现出美术课中,教师针对学生的作品进行评价,用评价章来引发学生绘画能力的思考。自己的美术绘画处于什么水平,在老师的评价中进行反思。促进学生的进步与提升。

有品有德,学会生活

“立足生活解难题,一课一得促成”,吴晓莉老师和沈绿萍老师分别就《麻烦事,我不怕》和《传统游戏high起来》两堂品生课的环节设计和开展进行汇报。立足于学生的实际生活,在生活中引发思考,发现问题,再对这些问题会问会说,让学生在“学”“问”里,培养品德,学会生活。

本次“学问课堂”论坛结束时,老师们还是意犹未尽。各位汇报的老师们尽显采三新老教师的魅力与风采,更是展现采三老师在“学问课堂”中的思考与进步,教育之路任重道远,只有让学生意识到“读书无疑者须教有疑,有疑,却要无疑,到这里方是长进。”




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