读写课怎么教?听吴萍老师的!

发布日期:2017-04-20 访问次数: 字号:[ ]


小学的读写课要怎么教?读写课上要不要把语音语调也讲透?学生句子的书写问题我都纠不过来,还怎么深入? ……被一系列关于读写课的“疑难杂症”困扰的小学英语教师们,终于在46日豁然开朗。正如那天初露的春光一般,杭州市英语教研员吴萍老师用她的智慧,为百余位江干区小学英语教师拨开了心头的“乌云”。

     

吴老师通过两篇课例,详细阐述了在小学英语读写课教学过程中,老师们的几个误区。通过五年级上Unit 3的读写课,吴老师提醒在座的教师们,在备课时不要忽略对文本的挖掘。本课的目标之一是“学习写便条,关注事物,描述对比”。但是很多教师往往忽略了学生写的便条内容,把更多的精力放在了纠正书写规范上,没有围绕制定的教学目标展开恰当的教学。在听、读、模的训练中,吴老师带着老师们一起跟读文本中的重点句,让老师们意识到只有自己准确地抓住了听力文本中的语音语调,才能正确地引导学生去感受和练习,不然再多地训练和模仿都是徒劳。虽然只是读了几句话,但是经过吴老师的指点,在座的老师们都纷纷点头,表示确实要仔细推敲每一句话的语音语调,而不是粗糙地标上重读弱读,仓促地带学生朗读。稍作休息后,吴老师又精力充沛地剖析起另一位教师的六年级上Unit 2的读写课课件,吴老师表扬了年轻教师会结合现代科技,如谷歌地图,来展示活泼生动的画面,吸引孩子的注意力。但同时,吴老师也提醒道,千万不能在五彩缤纷的课件中迷失了教学目标。在未经吴老师修改的课件中,老师们看到的是面面俱到的设计,既有国外地名的教学,又有文章内容的解读,还有语音语调的训练,最后甚至还要做关于交通规则的选择题。在这样的课上,往往每一个教学目标都达成的不彻底,学生也掌握不扎实。所以教学设计要分清孰轻孰重。正如吴老师点评到,教学目标中“适当挖掘情感话题讨论”就应该在时间还允许的情况下进行。


近三小时的站立讲课,吴老师没有露出一丝疲态,用激情昂扬四个字来形容也毫不夸张。相信听到吴老师说“今天的课就到这里”时,在座的每位教师都是意犹未尽的模样。期待与吴萍老师的再次见面,期待再次聆听吴老师的智慧。





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